Официальный сайт Автономной некоммерческой организации

  Издательский Дом "Педагогический поиск"

СОДЕРЖАНИЕ ЖУРНАЛОВ

"Классный руководитель"

2013 год 

2014 год 

2015 год

2016 год

2017 год

"Управление современной школой. Завуч"
 2013 год 

2014 год

2015 год 

2016 год

2017 год

"Завуч начальной школы"

2013 год 

2014 год

2015 год

2016 год

2017 год

"Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе"

2013 год 

2014 год 

2015 год

2016 год

2017 год

"Современный урок"

2013 год 

2014 год 

2015 год

2016 год

2017 год

"Работа социального педагога в школе и микрорайоне"

2013 год 

2014 год 

2015 год

№1

УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ

КОВАЛЕНКО М.В., ПАЧКОВСКАЯ С.В.

Вопросы системы оценки качества образования

в теории и практике современного образования

В образовательном процессе нельзя полностью перейти на индустриальные методы управления. Однако возможно осмысление логических структур управленческих действий, которые ведут к успеху, фиксация их в виде определенных стандартизованных процедур и методов

КОВАЛЕНКО М.В.

Модель системы оценки качества

образования общеобразовательного учреждения

В новой модели образования процесс обучения становится многообразным и вариативным. Важную роль играет как внешняя, так и внутренняя система оценки качества, ориентированная не столько на регулирование процесса, сколько на новые результаты

КОЛЕСОВА С.В., ШАТАЛИНА Н.М.

Программа мониторинга оценки качества образования

в общеобразовательном учреждении

Основные направления программы: разработка модели мониторинга оценки качества образования в образовательном учреждении; разработка плана действия в ходе реализации программы по основным направлениям деятельности; корректировка содержательной, организационной, управленческой сторон в процессе реализации программы

ЮРИДИЧЕСКАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ

Юридическая консультация в вопросах и ответах

Несет ли ответственность школа за несчастный случай, произошедший с ребенком по пути из школы домой?  Нахожусь в отпуске по уходу за ребенком до достижения 1,5 лет. Одновременно работаю на неполный рабочий день. Должны ли мне оплачивать больничный лист, если я получаю пособие по уходу за ребенком? Школа сдает помещения в аренду. Куда направляются эти средства?

УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И УПРАВЛЕНЧЕСКИХ ЗНАНИЙ ДЛЯ АДМИНИСТРАЦИИ ШКОЛ

ПОТАШНИК М.М.

ЛЕКЦИЯ №1. Формы организации методической работы, не являющиеся профессиональными объединениями

Работа педколлектива над единой методической темой, психолого-педагогические семинары, теоретические и научно-практические конференции, читательские и зрительские конференции, стажерство, школа передового опыта, школа исследователя… и многое другое в материале нашего постоянного автора

РИВКИН Е.Ю.

ЛЕКЦИЯ №1. Система профессиональной деятельности учителя

Автор предлагает ознакомиться с этапами построения педагогической системы; подходами и технологиями разработки образовательной программы; циклограммой профессиональной деятельности учителя

ЛИЗИНСКИЙ В.М.

ЛЕКЦИЯ №5. Интересные способы проведения педсовета: идеи, сценарии, технологии (продолжение)

Данная лекция продолжает тему предыдущего номера, освещая различные варианты проведения педсовета

Завуч №2

РАЧЕВСКИЙ Е.Л.

Что такое «плохая», «хорошая» и «элитная» школа?

Именная школа – это результат огромного труда всего коллектива школы, кризиса становления и ошибок. В том числе ошибок управления. Об этом, а также о школах плохих, хороших и элитных рассказывает директор центра образования №548 «Царицыно», Народный учитель России, член комиссии Общественной палаты РФ по развитию образования Ефим Лазаревич Рачевский

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ И ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛ

КРАСНОВА В.И.

Выдержки из программы функционирования и развития  на 2011–2016 годы

Система управления образовательным учреждением. Нормативно-правовая база деятельности школы. Приоритетные направления развития школы. Характеристика изменения в организации образовательного процесса

УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ

УЛАСЕВИЧ О.Н., ВОЛКОВ А.В.,  ВОЛКОВА А.А.,  МЕЛУЗОВА Г.А.

Школьная система оценки качества образования

Создание школьной модели оценки качества образования, ее экспериментальная апробация и введение в режим штатного функционирования, представляется чрезвычайно актуальным, поскольку именно на школьном уровне обеспечивается выполнение социального заказа и удовлетворение образовательных потребностей личности

В КОПИЛКУ МЕТОДИСТА

РИВКИН Е.Ю.

Годовая циклограмма профессиональной деятельности учителя

Предлагаемая примерная циклограмма призвана помочь учителю осуществить рациональное планирование своей профессиональной деятельности

ВНУТРИШКОЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ

ЛЕВИТ М.В.

О пользе внутришкольной инспекции

Чтобы поставить точный управленческий диагноз, пригодный к исправлению назревающих и назревших проблем, школе нужен внутренний инспектор, обязательно не входящий в действующую административную команду, но находящийся внутри школы постоянно

НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ДУБРОВИНА Э.Н.

Локальные нормативные акты

Положение о родительском совете ступени. Положение о работе родительских комиссий по контролю и мониторингу соблюдения условий обучения и воспитания школьников в образовательном учреждении

ЮРИДИЧЕСКАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ

Юридическая консультация в вопросах и ответах

Существует ли определенный порядок наложения взысканий за дисциплинарные проступки учащихся? Как распределяются авторские права между учебным заведением и его преподавателем, который составил авторский учебно-методический комплекс, а учебное заведение его издало? Какие обязательные образовательные документы должны быть в образовательном учреждении?

УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И УПРАВЛЕНЧЕСКИХ ЗНАНИЙ ДЛЯ АДМИНИСТРАЦИИ ШКОЛ

ПОТАШНИК М.М.

ЛЕКЦИЯ №2. Формы организации методической работы,

не являющиеся профессиональными объединениями (продолжение)

Открытый урок. Рецензирование проектных и методических материалов. Получение второго высшего образования, подготовка диссертации. Сайт учителя в Интернете

ЛЕКЦИЯ №3. Формы организации методической работы, являющиеся профессиональными объединениями педагогов

Методические объединения педагогов разных специальностей. Кафедры

РИВКИН Е.Ю.

ЛЕКЦИЯ №2. Требования ФГОС к управлению уроком

Общедидактические принципы конструирования урока. Требования ФГОС ООО к современному уроку. Реализация практической части образовательных программ. Методы и приемы организации образовательной деятельности обучающихся

ЛИЗИНСКИЙ В.М.

ЛЕКЦИЯ №6. Интересные способы проведения педсовета: идеи, сценарии, технологии (продолжение)

Данная лекция продолжает тему предыдущего номера, освещая различные варианты проведения педсовета

№3

ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ОБРАЗОВАНИЯ

КОРНЕТОВ Г.Б.

Сущность и пути преодоления мирового кризиса образования

Становление цивилизации, пронизанной информационными технологиями, открывает не только принципиально новые возможности для организации процесса обучения, но требует подготовки человека к жизни в условиях, когда подготовка к будущему не может ограничиваться опытом освоения прошлого. В то же время массовая школа во многом продолжает оставаться одним из самых консервативных общественных институтов, что, с одной стороны, сдерживает темпы социокультурной динамики, а с другой, создает дополнительный баланс прочной стабильности в условиях формирования общества, основанного на знаниях

САМООБРАЗОВАНИЕ

ТРОФИМЕНКО Т.И.

Материалы по самообразованию

В данной статье собраны материалы, необходимые для организации работы педагога по самообразованию. Материал также содержит алгоритм действий педагога, начиная от выбора темы самообразования и заканчивая оформлением методических материалов

ОРГАНИЗАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ

СЕРДЮКОВА Е.В.

Анализ работы методической службы  по направлению «Развитие кадрового потенциала»

Дидактические формы методической работы, работа методического совета, методических объединений, повышение профессиональной компетентности кадров, трансляция передового опыта учителей

УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И УПРАВЛЕНЧЕСКИХ ЗНАНИЙ ДЛЯ АДМИНИСТРАЦИИ ШКОЛ

ПОТАШНИК М.М.

ЛЕКЦИЯ №4. Формы организации методической работы в школе, являющиеся профессиональными объединениями педагогов (продолжение)

Творческие микрогруппы, кружки качества, временный творческий коллектив, проектные команды, лаборатория, годичная команда учителей класса

РИВКИН Е.Ю.

ЛЕКЦИЯ №3. Требования ФГОС к управлению уроком (Продолжение)

Анализ работы так называемых «школ здоровья», статей, посвященных здоровьесберегающим технологиям; содержания лекций, читаемых специалистами не дают ясного ответа на вопросы: что же такое здоровьесберегающие технологии, и как характеризовать с позиций сохранения здоровья остальные педагогические технологии?

ЛЕКЦИЯ №4. Внеурочная деятельность

Вне зависимости от реализуемого педагогом направления внеурочная деятельность отличается разнообразием организационных форм. Выбор содержания и организационных форм работы, как правило, определяется педагогом исходя из его компетентности, круга увлечений. При этом педагог обязан учитывать как интересы и возрастные особенности обучающихся, так и ресурсы образовательной среды, особенности и традиции конкретного образовательного учреждения.

ЛИЗИНСКИЙ В.М.

ЛЕКЦИЯ №7. Интересные способы проведения педсовета: идеи, сценарии, технологии (продолжение)

Редакция продолжает тему предыдущего номера, освещая различные варианты проведения педсовета

№4

УПРАВЛЕНИЕ ШКОЛОЙ

ДУБРОВИНА Э.Н.

Модель соуправления школой

Практическая реализация общественного участия в управлении образовательными учреждениями на современном этапе является динамично развивающейся, позволяет накапливать опыт и готовит условия для глубокого качественного содержательного изменения: становления нового социально-образовательного феномена – «гражданской школы»

Реализация целевых образовательных проектов

школы и семьи как форма соуправления образовательным учреждением на основе партнерства и сотрудничества

В современной школе при сохранении традиционных форм взаимодействия с родителями (классные и общешкольные родительские собрания, лектории, конференции и др.) возникают новые, основанные на принципах партнерства и договорных отношений. Опыт построения отношений такого типа в нашем образовательном учреждении был реализован в совместных образовательных проектах, где сторонами выступили школа и родители

ЛИЗИНСКИЙ В.М.

К вопросу  о двойственности административного и педагогического управления и их единстве в управлении школой

Одной из важнейших задач педагогического, стимулирующего управления нужно признать теорию и практику управления успехом. Здесь важно создавать такие поля и условия, которые и привлекут, и будут способствовать желанию людей постоянно повышать результаты своей деятельности, демонстрируя привлекательные для общества и окружающей среды возможности.

РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ШКОЛЫ

МИНЯЙЛО И.Н.

Концепция и программа развития школы как ресурс

Особое внимание в программе развития Центра образования уделено ресурсному подходу, так как именно в поиске и включении в педагогическую практику незадействованных или задействованных частично ресурсах видим залог ее эффективности

ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДИРЕКТОРА

ИЛЮХИНА В.А.

Имидж школы в условиях современного образования

                Вопрос об имидже нашей школы – это не просто краеугольный вопрос существования нашего образовательного  учреждения. Это вопрос привлекательности школы для педагогов, родителей, учащихся, для жителей всего микрорайона в целом

УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И УПРАВЛЕНЧЕСКИХ ЗНАНИЙ ДЛЯ АДМИНИСТРАЦИИ ШКОЛ

БАЙБОРОДОВА Л.В., ХАРИСОВА И.Г., ЧЕРНЯВСКАЯ А.П.

ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ

ЛЕКЦИЯ №1. Общая характеристика технологий педагогической деятельности

Понятие педагогической технологии, связь понятия «педагогическая технология» с другими категориями, критерии технологичности деятельности учителя, классификация педагогических технологий, освоение педагогами современных технологий, проблемы в освоении и использовании педагогических технологий

ПОТАШНИК М.М.

ЛЕКЦИЯ №4. Формы организации методической работы в школе, являющиеся межшкольными профессиональными объединениями педагогов (Продолжение)

Районные методические объединения учителей-предметников, педагогическая Студия, учительские клубы, досуговые объединения учителей, ассоциации учителей, сетевые сообщества, дистанционное обучение, центр педагогического изобретательства, консультационный центр

РИВКИН Е.Ю.

ЛЕКЦИЯ №5. Внеурочная деятельность (Продолжение)

Системные формы внеурочной деятельности, Тематические объединения обучающихся

ЛЕКЦИЯ №6. Управление контролем результатов освоения обучающимися образовательных программ основного общего образования

Внутришкольный мониторинг. Цели и принципы контроля. Система контроля достижения образовательных результатов обучающихся. Алгоритм подготовки обучающихся к итоговой аттестации.

ЛИЗИНСКИЙ В.М.

ЛЕКЦИЯ №7. Интересные способы проведения педсовета: идеи, сценарии, технологии (продолжение)

Редакция продолжает тему предыдущего номера, освещая различные варианты проведения педсовета

№5

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ И ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛ

БЕЛОВА А.В., ЛЕВИТ М.В.

Выдержки из образовательной программы нового поколения гимназии №1514 г. Москвы (начало)

Эта программа выросла из программ предыдущих поколений. В предыдущих программах на первый план выходили управление качеством образования, переход на профильно-углубленную подготовку в старших классах и овладение компетентностями, ресурсный подход в управлении. Настоящая программа именно как программа нового поколения содержит в себе все эти установки.

УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И УПРАВЛЕНЧЕСКИХ ЗНАНИЙ ДЛЯ АДМИНИСТРАЦИИ ШКОЛ

ПОТАШНИК М.М.

ЛЕКЦИЯ №5. Работа школы как центра городского (районного) методического сообщества (продолжение)

Методические сообщества возникли как реакция на практику глав некоторых городов, ликвидировавших муниципальные методические службы. Школы, отчаявшись получить помощь или хотя бы ощутить какую-то организующую и направляющую деятельность управлений образования в работе с педкадрами, сами стали проявлять инициативу

БАЙБОРОДОВА Л.В., ХАРИСОВА И.Г.,  ЧЕРНЯВСКАЯ А.П.

ЛЕКЦИЯ №2. Организация групповой работы (продолжение)

Включение общения ребят друг с другом в процесс обучения, которое происходит в микрогруппах, способствует более полноценному образованию. Умение общаться на темы, связанные с обучением, друг с другом и учителем, задавать вопросы и анализировать получаемые ответы – одно из условий прочного усвоения знаний и их последующего использования

РИВКИН Е.Ю.

ЛЕКЦИЯ №6. Участие в конкурсах профессионального

мастерства учителей (продолжение)

Целиком заимствовать никакие уроки и ни у кого нельзя – не получится, поскольку основными факторами в любом уроке являются личность учителя, особенности детей конкретного класса, что неповторимо, невоспроизводимо. Всегда нужно помнить мудрое и научно подтвержденное мнение великого К.Д. Ушинского: «Передается мысль, выведенная из опыта, но не самый опыт»

ЛЕКЦИЯ №7. Самоанализ профессиональной деятельности учителя (продолжение)

В условиях внедрения ФГОС основного общего образования особое значение принимает умение педагогов осуществлять самоанализ (самоаудит) профессиональной деятельности, направленный на выявление ресурсов, условий, процессов, обеспечивающих качественное выполнение требований к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования

ЛЕКЦИЯ №8. Методические объединения образовательного учреждения (окончание)

Основные направления работы М/О, деятельность по их реализации, необходимая документация

ЛИЗИНСКИЙ В.М.

ФАКУЛЬТЕТ В.М. ЛИЗИНСКОГО

ЛЕКЦИЯ №9. Интересные способы проведения педсовета: идеи, сценарии, технологии (окончание)

Редакция продолжает тему предыдущего номера, освещая различные варианты проведения педсовета

№6

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ И ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛ

БЕЛОВА А.В., ЛЕВИТ М.В.

Выдержки из образовательной программы нового поколения гимназии №1514 г. Москвы (продолжение)

УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И УПРАВЛЕНЧЕСКИХ ЗНАНИЙ ДЛЯ АДМИНИСТРАЦИИ ШКОЛ

БАЙБОРОДОВА Л.В., ХАРИСОВА И.Г., ЧЕРНЯВСКАЯ А.П.

ЛЕКЦИЯ №3. Технология модульного обучения (продолжение)

Основная идея модульного обучения состоит в следующем: обучающийся должен учиться сам, а учитель – осуществлять управление обучением и создавать условия для его учения

ЛЕКЦИЯ №4. Дифференцированное обучение

Индивидуализация и дифференциация – одни из ведущих принципов современного образования. На их основе можно учесть особенности мышления, сферу интересов, уровень познавательного интереса, уровень развития ребенка и др.

ПОТАШНИК М.М.

ЛЕКЦИЯ №6. Самообразование учителя как объект самоуправления (продолжение)

Когда речь идет о педагогах, то привычный термин «самообразование» трактуется широко, что оправданно: не только как приобретение новых знаний путем самостоятельной работы, но и как самовоспитание, и как саморазвитие, и как самосозидание, и как самооценка, и как самостроительство собственной личности и т.п.

№7

ЩУРКОВА Н.Е.

Похвальное слово юбиляру не в качестве комплимента, а в качестве беспристрастного анализа

Подходя к гимназии «Эврика», детей видишь сразу. Нет угрюмых, нет агрессивных, нет даже равнодушных. Светлые лица… И манеры утонченные. Умному нет надобности распущенностью и дерзостью утверждать свое «Я». Их научают работать, созидать. Ядро гимназии – «быть человеком». Образ человека взращивается с первого класса

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ И ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛ

ФИЛИППОВА Г.Г.

Концепция развития гимназии «Эврика» города-курорта анапа Краснодарского края

Роль гимназии особая: она – центр психолого-педагогического руководства развитием личности ребенка… Главной функцией гимназии является формирование личности, ее интеллекта в соответствии с традициями российской гимназии, выработка жизненного опыта, способствующего адаптации детей в современном мире

Программа развития гимназии «Эврика» «Здоровые дети – залог процветания нации»

Данная программа позволит создать инновационный потенциал, обеспечивать принципиальное изменение ситуации, оперативно решать возникающие проблемы и расширять имеющиеся возможности комплексной системной работы по охране и укреплению здоровья

ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ШКОЛЫ

ФИЛИППОВА Г.Г., ТИХАНКОВА Н.А., ЛИТВИНОВА О.В., БАСС А.Н.

План учебно-воспитательной работы

Представленный материал включает в себя годовое планирование интеллектуального, эстетическго, духовно-нравственного развития учащихся, управления и контроля, работы с молодыми педагогами, профильного обучения и многое другое

Приложение. Результаты анкетирования о необходимости дополнительных занятий

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ

ФИЛИППОВА Г.Г.

Управление школой как воспитательной системой

Школа не может изменить социальную среду, но может помочь ребенку выработать необходимое стойкое отношение к позитивным и негативным сторонам социальной среды, научить противостоять негативным поступкам и обстоятельствам, активно действовать при изменении обстоятельств жизни, выработать собственный вариант жизни, достойной его как Человека

ОРГАНИЗАЦИЯ  МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ

КАЧКО О.В.

Опыт работы методического объединения учителей русского языка и литературы 

Наши учителя постояно находятся в поиске новых идей, методик, внедряют в работу современные технологиии, так как понимают, что преподают один из основных предметов, который способствует формированию не только облика истинного гражданина страны, воспитанию любви к своей Родине и культуре, но и духовно обогащает каждого ученика

КАЧКО О.В.

План работы методического объединения учителей русского языка и литературы на 2013/14 учебный год

Особенности проведения месяца русского

языка и литературы 

Многообразие видов и форм внеклассной работы во время предметного месяца стимулирует интерес обучающихся к русскому языку, делая его неугасающим, а соответствующие формы определяют успех деятельности

Приложение

Сочинения детей

ОРГАНИЗАЦИЯ  ВНУТРИШКОЛЬНОГО КОНТРОЛЯ

ФИЛИППОВА Г.Г., ТИХАНКОВА Н.А.

План внутришкольного контроля

Автор представил традиционный вариант внутришкольного контроля

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

БАБИНА А.Н.

Технология работы педагога-психолога с учащимися

9–11-х классов

Особенности работы психолога со старшеклассниками обусловлены теми проблемами, которые являются типичными для данного возрастного этапа, и прежде всего, потребностью учащихся занять внутреннюю позицию взрослого человека, самоопределиться в окружающем мире, понять себя, свои возможности и свое назначение в жизни

№8

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ И ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛ

БЕЛОВА А.В.,  ЛЕВИТ М.В.

Выдержки из образовательной программы нового поколения гимназии №1514 г. Москвы (продолжение)

Программа развития для того, чтобы иметь шансы на достижение результата, близкого к замыслу проектировщиков, должна опираться на системный анализ существующего положения дел; на видение конечного результата; на относительно долгосрочный прогноз развития организационных форм образовательного процесса; на трезвые ресурсные расчеты возможного обеспечения исполнения проекта

ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДИРЕКТОРА

МЕРКЕЛЬ Е.В.

Механизмы управления процессом формирования позитивного имиджа образовательных учреждений

в округе

«Причина популярности определенных учебных заведений и недостаточного интереса к другим напрямую связано с их имиджем. Желают того представители конкретной органи-зации или нет, имидж есть у всех!»

ВАХНЕЕВА А.А., КИРЖАЕВА О.И.

Приоритетные направления управленческой деятельности по формированию имиджа образовательного учреждения

Наука предлагает множество теоретических и практических схем, связанных с имиджем ОУ. Среди данного многообразия для своего образовательного учреждения мы определяем, прежде всего, внутренний и внешний имидж

ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ОБРАЗОВАНИЯ

АСТАФЬЕВА Е.Н.

Педагогико-антропологический контекст межличностных конфликтов

Знание о природе конфликта и возможностях его разрешения для нас исключительно важно. Оно помогает нам лучше понять самих себя и свое поведение

БИМ-БАД Б.М.

Педагогика Джона Дьюи

В конце XIX – начале XX вв. общеобразовательная школа Америки, как и других развитых стран мира, перестала удовлетворять возросшим требованиям экономического, политического, обще-ственного и культурного развития. В начальной и средней школе львиная доля учебного времени уходила на оторванное от жизни заучивание «основ» естественных и иных наук. Чтобы окон-чательно не оторваться от жизни, школа должна была как можно скорее реформироваться

КАЛАЧЕВ А.В.

Демократические идеи в педагогике С.Т.  Шацкого

«Так как деятельность детей есть результат в сильной степени влияния среды, то перед нами стоит вопрос о педагогике среды, об огромном педагогическом процессе, протекающем в широком обществе...»

КУЛИКОВА С.В.

Духовность как базовая ценность воспитания национального самосознания в России

 «Без воспитания нет духовности, без духовности нет личности, без личности нет народа»

ЛАРИОШИН А.С.

От принципа культуросообразности к принципу поликультурности в образовании

Культура является основой всех наших действий и даже матрицы нашего мышления; для того чтобы добиться положительных результатов в образовании, оно должно отвечать предъявляемым требованиям определенной ступени культуры, на которой мы находимся

ПСИХОЛОГИЯ В ОБРАЗОВАНИИ

ЮСФИН С.М.

Договор как средство  поддержки  ребенка как субъекта инклюзивного образования

Инклюзивное образование часто описывают как бескон-фликтную среду, вернее, пытаются описать. Это благостная утопия. В связи с этим целесообразно и внимание на договор, который испокон века человечество использовало и использует и как средство профилактики конфликтов, и как эффективное средство конструктивного их разрешения

НОСОВА Е.П.

Работа с субъектным опытом ученика при организации личностно-ориентированного урока

Доминирование тех или иных предпочтений в структуре субъектного опыта с возрастом могут приобретать постоянный характер, т.е. проявляться в устойчивом выборе определенных учебных заданий, способов выполнения заданий, определяя тем самым индивидуальную образовательную траекторию ученика

УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ  И УПРАВЛЕНЧЕСКИХ ЗНАНИЙ ДЛЯ АДМИНИСТРАЦИИ ШКОЛ

БАЙБОРОДОВА Л.В., ХАРИСОВА И.Г., ЧЕРНЯВСКАЯ А.П.

ЛЕКЦИЯ №4. Поисковые и исследовательские технологии. Проблемное обучение (продолжение)

Иногда педагогам знания и опыт детей кажутся слишком ограниченными, недостаточными по сравнению с тем, что знает сам учитель, поэтому учителя стараются рассказать детям как можно больше сами. Но если ученик будет получать знания в готовом виде, он мало что запомнит

ПОТАШНИК М.М.

ЛЕКЦИЯ №6. Самообразование учителя как объект самоуправления (продолжение)

Контакт с детьми – главное условие дальнейшего взаимодействия. Личное умение – единственный способ убеждать. И главное – искренняя уверенность в том, что я совершенно не знаю, чему и как учить детей.